张建桥，男，1982年生，湖南永州人，博士，副教授，硕士生导师。2014年7月于北京师范大学教育学部课程与教学论专业毕业，获教育学博士学位；2019.07-2020.07在国家留基委资助下赴加拿大不列颠哥伦比亚大学（Universityof British Columbia）访学一年；2014年7月入职绍兴文理学院教师教育学院，主要教授《教育学基础》、《课程设计与评价》《小学课堂观察技术》等课程。
主要论文
[1] 独立作者. 课堂真的能翻转吗[J]. 比较教育研究. 2017(10): 26-32.
[2] 独立作者. 培养学生核心素养亟待教学转型[J]. 中国教育学刊. 2017(2): 6-12.
[3] 独立作者. 从西方学界的争鸣看后现代课程的“概念重建运动”[J]. 比较教育研究. 2016(2): 72-78.
[4] 独立作者. “大教育学”范式下教学论发展的困境与出路[J]. 高等教育研究. 2015(6): 56-63.
[5] 独立作者. 试析教学论研究中的两种病态情结[J]. 中国教育学刊. 2013(3): 39-42.
[6] 独立作者. 德育超越论的反思与重构[J]. 教育学报. 2013(6): 35-43.
[7] 独立作者. “破圆”是圆吗——谈谈知识的客观性[J]. 教育学报. 2012(2): 55-60.
[8] 独立作者. 当代教学理论的反科学倾向及其根源[J]. 中国教育学刊. 2012(7): 57-60.
[9] 独立作者. 美国教师教育之“品性”标准探微[J]. 比较教育研究. 2011(2): 36-39.
主持课题
1.浙江省哲社规划2020年一般课题“信息时代教育改革的技术创新空间及其边界研究”（20NDJC183YB）（在研）
2.浙江省教育厅2017年科研计划项目“从基于知识到基于核心素养的教学转型研究”（编号Y201738365）（已结题）
3.浙江省哲社规划2016年一般课题《“适应”、“超越”抑或“回归”：学校德育与社会生活的关系研究》（16NDJC116YB）（已结题）
4.浙江省教育科学规划2016年一般课题《基础教育课程改革纵深推进的路径与机制研究》（2016SCG142）（已结题）
5. 浙江省社科联2016年一般课题《基于儿童学视角的教材心理化研究》（2016N27Y）（已结题）
6.浙江省教育科学规划2015年一般课题《中小学课程实施多样化途径的理论建构与实践开发研究》（2015SCG152）（已结题）
