在马来亚大学（UM）的四周访学之旅，可以说是一段不断刷新认知的体验。我们带着对学前教育原有的理解走进课堂，却在每一天的学习中，逐渐感受到这门学科比想象中更加细腻和开阔。从儿童大脑发育的科学原理，到社会情感学习的框架搭建，再到动手实践中的文化碰撞，这里的课程让我们体会到，学前教育不只是“带孩子”，更是在为儿童的一生打底色。
理论初识：读懂儿童发展与全球视野下的幼教责任
在UM的课堂上，老师首先带领我们触及了儿童发展的硬核基础。一组关于大脑发育的数据，让我们感到意外又震撼——0到5岁是大脑发育的黄金期，出生时只占成人的25%，而到了5岁竟然会快速增长至90%。每一秒钟都在产生百万计的神经连接，这意味着我们未来所做的每一次互动、每一句引导，都可能对孩子的生理和心理产生长远的影响。
更让人印象深刻的，是老师将早期教育与联合国的可持续发展目标联系了起来。从SDG4优质教育，到健康与福祉、社会公平，这些看似宏大的议题，其实都和幼儿教育息息相关。这种更宽广的视野，让我们对即将从事的职业有了更深的认同感。而在儿童心理与行为管理的板块中，老师强调“Behavior is Communication（行为即沟通）”，引导我们学会客观地观察孩子的行为，放下主观的情绪判断，尝试去理解那些行为背后孩子未能说出口的真实需求。
教学设计：从理解到运用，尝试搭建属于自己的课堂
理论和书本上的理解终究是平面的。在掌握基本的框架后，我们开始尝试把所学的东西落实到一个具体的活动方案中。
各个小组开始着手设计自己的教学海报。我们手绘图形，挑选主题，将CASEL社会情感学习框架中的自我意识、人际交往等要素融入其中。有的小组更关注儿童情绪的疏导，有的侧重规则意识与责任感的培养。大家一起商量、一起落笔，一张张海报背后，是我们对课堂真实落地场景的设想与推敲。完成之后，每组依次站在台前分享自己的想法，也在倾听其他同学的设计思路中，慢慢完善自己的方案。
数字启蒙：计算思维与STEAM的跨界
说实话，这门课刚开始的时候，大家心里都有些意外。因为我们很难想象，那些听起来有些枯燥的程序思维，要怎么融入小朋友们的日常。
但老师的讲述方式非常平实。她告诉我们，其实不需要复杂的机器或代码，只要将“拆解问题、寻找规律、抽象化与设计算法”融入到搭积木或排队的小游戏里，孩子们就可以在不知不觉中接触计算思维。这种自然而然的启蒙方式，让我们对未来的教学有了更多轻松的想象。
动手实践：在游戏和体验中，感受多元文化的温度
除了系统的理论学习，这次访学也给了我们很多亲手触摸马来西亚文化的机会。
在跨学科的数字启蒙课上，老师带着我们体验了“计算思维”的引入方式。看似复杂的“拆解问题、寻找规律、抽象化、设计算法”四个步骤，其实完全可以通过排队游戏和积木拼搭来让小朋友感受。原来，逻辑思维的形成并不一定需要复杂的工具，日常的玩耍也能成为一种隐形的训练。
课余时间，我们也体验了当地的一些传统游戏和艺术形式。大家戴上富有特色的草编头饰，跟着音乐的节奏跳起“Bula Bula”舞，气氛轻松又热闹；围坐在桌边体验传统棋类游戏“Congkak（播棋）”时，我们在拨弄石子的过程中，也感受到了简单棋盘中隐藏的数学思维。
更具参与感的是皮影戏的制作。从画图、剪裁，到把纸偶固定在小木棍上，再到搭建简易的戏台完成表演，每一道工序都让我们沉浸其中。我们还分组完成了马来西亚特色美食“Onde-Onde”的宣传海报。从排版设计到用手绘还原那些绿色的糯米团子，在画图的过程中，也把当地饮食文化背后的故事翻了又翻。
结语：沉淀思考，为未来的教育之路积蓄力量
回想四周的访学，从理论输入到动手实践，从理解儿童到触摸文化，这些经历叠加在一起，慢慢改变了我们对学前教育原有的理解。我们站在教师的立场去设计课堂，又站在体验者的角度亲身参与，这种双重身份的切换，让我们更清楚地看到，好的教育不必是急切地灌输，而是在适当的引导中留出探索的余地。
此次马来亚之行，是一次与不同教育理念的安静对话。那些围坐讨论时迸发的想法、设计海报时的反复斟酌、动手制作时的专注和乐趣，都是属于这个夏天的珍贵片段。作为学前教育专业的学生，我们带着这些沉淀下来的思考回到国内。希望未来真的走上讲台时，能够用更柔和、更具包容心的方式，陪伴孩子们慢慢长大。
供稿：李悦辰
审核：石峻华
终审：杨军木
