2022年11月12日上午10:00-12:00，上海交通大学教育学院唐鑫副教授于线上讲授“志趣的发展与培养”相关内容，分别从志趣的两大成分——兴趣和坚毅——来展开报告。

唐老师首先以华人数学家张益唐的传奇人生故事为例，引出志趣在个体发展过程中非常重要。然而，唐老师很遗憾的指出，志趣目前尚无严格的科学定义，可以理解为“志向+兴趣”，即志趣是基于兴趣的志向。唐老师还指出，虽然志趣也可以用一个弱化的版本——坚毅(Grit)来研究，但坚毅更侧重人格特质，而志趣则更侧重认知和情感的结合。

关于兴趣的发展，唐老师介绍了目前国际权威的四阶段模型，即兴趣的发展包括被激发的情境兴趣、持续的情境兴趣、潜在的个人兴趣、稳定的个人兴趣四个阶段。根据该模型，唐老师继续引发学生思考，兴趣在何种情境下才会持续？为了回答这一问题，唐老师通过三个系统研究，探讨了兴趣和好奇心的区别，结果发现基于好奇心的兴趣是兴趣维持的关键，这一发现也对已有模型做出了一定的突破和推进。因此，唐老师建议大家要思考兴趣的来源和原因。

关于兴趣的培养，唐老师指出好奇心是培养兴趣的起点，而开放包容、不预设答案又是好奇心产生的条件之一。另外，丰富的活动（如兴趣小组）以及在活动中体验到的获得感和满足感都有助于兴趣的培养。唐老师也特别指出，兴趣的培养是一个探索和发现的过程，需要有一定的耐心和热情。

关于如何从兴趣到志趣，唐老师指出志向与兴趣有所区别，兴趣可以是一种单纯的积极体验或投入状态，而志向则包含了使命感。唐老师又引发学生思考，如何找到使命感？为了回答这一问题，唐老师首先介绍了一个简洁有效的模型——找到自己的“甜心区”。具体来说，个体需要在生活中不断追问三个问题：我能做的事、我想做的事、对社会有价值的事，这三个方面相重叠的部分就是个人使命感的“甜心区”。另外，通过分享自己的个人成长经历，唐老师给大家提供了宝贵建议：成长过程中需要灵活柔韧的坚持；（被）选定某个方向后，先坚持一段时间并投入真正的努力；在每个转折点的关口，回顾初心。

关于坚毅的发展，唐老师指出，随着年龄增长，人会越来越坚毅。然而，坚毅在青少年阶段有所下降，这也提醒教育工作者要特别注重青少年坚毅的培养。

关于如何培养坚毅，唐老师首先介绍了培养坚毅的四大因素理论模型，即兴趣、练习、目的、希望有助于坚毅的培养。此外，根据唐老师的研究工作，对目标有强烈的承诺感（成长型心态帮助有限）、对高等教育学位的渴望、教师或家长的情感支持或联结都是促进青少年坚毅的有效途径。唐老师也衷心希望大家找到并且培养自己的志趣，最终完成自己的人生使命并实现人生价值。

最后，唐老师与参会老师和同学们分享和交流大学规划、职业规划、学术研究等经验，同学们在轻松愉快的氛围中受益匪浅。

（供稿人：刘萍）