编者按：为营造尊师重教的浓厚氛围，推进特色鲜明的师德师风建设，特开设“教师专访”专栏，聚焦教师教育学院优秀教师群体，宣扬教书育人的榜样风范。
师者风范
付八军，男，湖南岳阳人，1976年8月生，教育学博士，2010年破格晋升教授，2020年晋升二级教授，浙江省151人才第一层次人选（2016年），浙江省之江社科青年学者（2013年），主要从事高等教育、教师教育研究。
主持完成国家社科基金（教育学）2项，浙江省哲学社会科学重大项目、教育部人文社科项目等省部级课题十多项；获第六届全国教育科学研究优秀成果二等奖1项、浙江省哲社成果一等奖1项、其他省部级成果奖等多项；出版专著《大学教师的培养与成长》《教师转型与创业型大学建设》《创业型大学本土化的中国模式研究》《大学理性——一位大学中层干部的教育随笔》等15部，主编《纵论创业型大学建设》《中学校长的办学理论与实践》2部；独立或者以第一作者在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上发表论文一百四十余篇。主讲《教育学》《大学生成长专题》《教育名著导读》等本科课程教学，《教育管理学》《教育问题研究》等研究生课程教学。
弱冠择梦，而立定向
谈起自己求学的心路历程，付老师将其分为两个阶段。第一个阶段是本科，付老师把自己比喻为一只风筝，随风飘荡来到了教育研究这个领域，那时的他尚未确立明确且高远的目标，只知遵从自己的内心前行。在第二个阶段硕士生初期时，付老师独立撰写的《矛盾的普遍性与特殊性的原理的运用——试探振兴湖南的战略研究》一文突出重围，获得了二等奖的好成绩，这对于当时的付老师来说是一次莫大的鼓舞，这次经历也坚定了他要深入学术研究领域的决心。从此以后，他有了一个清晰的目标定位：读博士，研究教育学。
凭借坚定的决心和不懈的努力，付老师最终成功考取了厦门大学高教所的博士生。回忆起那段时光，他感慨道：二十来岁尚可尝试，而立之年务必定向。付老师鼓励大学生要抓住青春的时光，积极探索自己热爱的领域，发掘自己的潜力，悉心培育梦想的种子。
不惧风雨，迎难而上
在学术方面，付老师有着他独特的见解与坚持。“学术无需太聪明”，付老师如是说，“但一定要做到这三点——选准方向、选择勤奋、选好平台”。关于方向，付老师认为应选择值得做的领域长期耕耘，不宜随意变换个人的主攻方向，从一而终地在自己的研究领域发光发热；关于勤奋，付老师坦言学术之路没有捷径，唯有勤奋的耕耘，才能收获颇丰，强调要从个人内力的打造为出发点，不断沉淀。所有的成就都建立在埋头耕耘的基础上，在教育领域扎根的这些年，付老师始终遵循本心，知行合一。
做学术的道路总是蜿蜒曲折、布满荆棘的，但只要懂得随机应变，一切都迎刃而解。当面对像地方院校没有博士点甚至没有硕士点，导致一些研究开展起来很困难这些问题，付老师从不抱怨和气馁，他把这些在学术或人生道路上遇到的瓶颈，都看作是人生中最好的安排，这就是所谓的“当困难来了，克服它只会更有余味”。因此，作为大学生，我们在困难面前，都应该秉持这样一种“学术精神”，不惧风雨，迎难而上。
坚持“三不”，砥砺前行
在教书育人的方面，付老师坚持“三个不做”的准则。
首先，不做严师。付老师在认可“严师出高徒”“严而不厉”教育准则的同时，更赞同并提倡“最好的教育就是自我教育”，教师要激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，使学生真正成长起来。
再者，不做匠师。基础知识与基本技能的传承需要匠师，人才的成长与技能的养成也需要匠师，但付老师有自己独特的想法，他更偏向于给学习者动力、原理与想象，尤其鼓励学生们向概念和理论更深处探索。
最后，不做盲师。付老师强调，教导学生不应盲信他人的言论，关于如何评价学生，教师都应当有自己的标准。教导学生不应盲视时代特征。时代在变化，学生的特点也随之而变，面对现在个性各异的学生，付老师提倡顺应时代潮流，因材施教，让学生的个性得到适应性的发展。
谈及自己正在耕耘的教育事业，付老师借用孙中山先生的一句话来表达现在的状态：“革命尚未成功，同志仍需努力”。在付老师眼中，教育是一个永恒的事业，路途是漫长的，过程是美好的，正可谓“心之所向，素履以往，生如逆旅，一苇以航。”
时代向上，后浪向前
最后，付老师对我们大学生寄予了殷切的期望，他希望当代青年应从认识自己入手，学习成人之道、成才之道、幸福之道。明确人生的意义与努力的方向，确定正确的价值观与幸福观。另外，大学生还应当定好长远目标与短期目标，珍惜每一天时光，努力奋斗，还要学会反思，不断反思，活用反思，做一位终身学习者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。
