教师教育学院

体育教育专业自1978年开始招生，是我校创设最早的专业之一。拥有一流的体育场馆设施，一支高学历、高素质的师资队伍，已为浙江省体育事业培养了大批专业人才。

本专业培养以“一践行三学会”新时代教师发展要求为目标，结合我校办学定位，科学制订了本科专业建设规划和优化体育教育专业人才培养方案；在课程体系设置中，依托雄厚的师资队伍，完善理论教学和实践教学体系，设置通识课程、专业课程、教育类课程、实践类课程等模块。课程结构体现通识教育、学科专业与教师教育有机结合；理论课程与实践课程、必修与选修设置合理，各类课程学分比例恰当。

教学条件是保证正常教学活动和运动训练的保障。近年来，学校加大对体育设施的投入，新建1个标准游泳馆、新建2个标准田径场、新建国内一流的体操馆、武术馆、篮球馆、排球馆、乒乓球馆、羽毛球馆、网球场、轮滑场和健身房等专业教学训练场馆。

用人单位对毕业生认可度高。省教育厅调研数据显示：用人单位对2020届毕业生的实践能力、专业水平、创新能力、合作与协调能力、人际沟通能力等方面进行评价，满意度均为100 %，专业满意度居全校第一。

运动解剖学、运动生理学、健康教育学、学校体育学、体育课程与教学论、田径、体操、球类运动（篮球，足球，排球）、运动技能学习与控制、课余体育活动设计与实践。

专任教师共24名，其中副教授以上教师占62.5%，具有硕士、博士学位的教师占87.5%。特聘前女排主教练俞觉敏为鉴湖讲座教授，指导排球教学与训练。

第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖

本专业4年学制，要求完成165个学分，其中，专业要求完成84.5学分。

专业秉承“以人为本”的教育理念，构建以“课程为基，产教融合，项目驱动，基地支撑，全程覆盖”的五位一体的实践教学体系。内容涉及运动技能、教学技能、专业实践、教育实践、毕业论文和第二课堂等几个环节；结合专业培养目标和毕业要求，注重学生师德培养，充分利用校内外实践教学资源，完成校内与校外、课内与课外、实验操作、科研训练和第二课堂等实践；纵向衔接（从时间层面，构建八学期连贯）、横向贯通（从空间层面，第一课堂和第二课堂联动、课内和课外联动、校内和校外联动）；实现教-训-赛育人覆盖的实践教学体系。提升学生师德情操、专业素养、教学水平、育人能力、自我发展等。

面向省内中小学校、相关教育机构的体育教师或教练员，从事体育教学、训练及体育指导等工作。

2020届为95.08%和66.04%；2021届为100%和 62.2%；2022届为95.4%和58.2%。

多年来，本专业坚持立德为先、全面发展的人才培养理念，紧密围绕中学体育教师素养和能力的培养，形成“以德化人、以体育人、以技立人”的专业人才培养特色和优势。

1. 以德化人

本专业紧紧把握培养中学体育教师的方向，始终把师德放在首要的位置；在“修德求真”的校训引领下凸显“学高为师、身正为范”的师范品格。在师范生师德形成过程中，注重养成教育，强化“显性教育”和“隐形德育”相结合，通过学风校风建设、学工工作、第二课堂、思政课程、课程思政、综合实践等环节养成“先做人，后做事”的品德。

2. 以体育人

本专业培养目标坚持用“以生为本，以体育人”引领本专业师范生素养和能力的培养过程，引导学生树立正确健康观和体育观，挖掘体育学科独特的育人价值。通过专业课程教学、第二课堂、课程评价、综合实践等环节，不断促进师范生形成“以体育人”的意识和能力。

3. 以技立人

本专业围绕“体育教师”人才培养中心，坚持“教学技能”和“运动技能”两个技能并举，强化“运动技能全面和规范、技能特长突出”的要求，并将这一特色贯穿在培养目标导向（培养目标和毕业要求）、培养过程（课程设置）和学生发展（教师资格证通过率和考编率）等人才培养的整个过程中。为毕业生能够胜任中学体育教师岗位和持续职业发展奠定良好的基础和前提。以综合能力训练为核心，本专业构建了“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的五位一体实践教学体系。